Importancia de la evaluación en los centros escolares

Autor: Miguel Ángel Santos Guerra

Artículo: “¿Cómo viven las vacas?”. Escuela, núm. 3882 (1539), 2010, p. 3.

También disponible en línea: http://www.stecyl.es/opinion/101108_como_viven_vacas.pdf

En este artículo, escrito por el autor Miguel Ángel Santos Guerra, se explica y se critica principalmente la metodología que están utilizando la mayoría de docentes actualmente para evaluar a los alumnos, como está perjudicando y las consecuencias que está generando en el proceso de aprendizaje de los contenidos escolares en los niños. 

1.“Los instrumentos de evaluación condicionan el estilo de aprendizaje, la forma de aprender” (Miguel Ángel Santos Guerra, 2010)

Como bien dice el autor, los instrumentos de evaluación condicionan el estilo de aprendizaje, la forma de aprender ya que actualmente muchos niños consideran que para conseguir el éxito han de aprobar y no aprender. Solo les importa aprobar, de cualquier manera y como haga falta. No piensan en su futuro, ni tienen en cuenta los conocimientos que pueden aprender y les pueden servir a largo de su vida. Un claro ejemplo del texto es cuando un compañero del autor le cuenta la historia de su hijo. La historia trataba de que a su hijo le habían suspendido el examen por no haber contestado correctamente lo mismo que ponía en el libro: ‘’ ¿Cómo viven las vacas? En ganadería extensiva e intensiva. ’’ Por lo tanto, en este caso el niño no está aprendiendo ni interiorizando el contenido si no que repite lo que pone en el libro sin entender el significado ni el porqué de la respuesta. Esto genera que el niño decida escoger el camino más fácil para aprobar que es empleando el mecanismo de memorización y la técnica de repetición del contenido del libro.

Otro ejemplo que explica el autor en el artículo  es el de la madre que ve a su hija con varios escritos en la mano o, más bien, se había hecho una ‘’chuleta’’ con el mismo contenido que ponía en el libro para después poder copiarlo o utilizarlo en el examen.  No obstante, el problema que genera este comportamiento y actitud en el proceso de aprendizaje de cada alumno es la manera en que muchos profesores deciden evaluar. Pueden haber docentes que sean más teóricos, mecánicos y que prefieran que sus alumnos memoricen los contenidos y, por el contrario, pueden haber otros que sean más de conocer los conocimientos previos de los alumnos, interesarse por sus preferencias y una vez hecho relacionarlos con los contenidos escolares de manera que entiendan y les haga reflexionar sobre lo aprendido y puedan emplearlo en cualquier momento. 

En definitiva, los docentes deben saber escuchar a los alumnos,  que los niños expongan sus opiniones, críticas y dejar que desarrollen su parte creativa puesto que de esta manera se enriquecen intelectualmente.  

2.“La evaluación tiene un componente de comprobación (muy complejo)…, pero otro de atribución (no menos problemático)...” (Miguel Ángel Santos Guerra, 2010)

La evaluación se puede transformar en un excelente método para los profesores a la hora de  mejorar el proceso de enseñanza de los alumnos si el uso es el correcto. De esta manera tienes información sobre el nivel de conocimiento adquirido en relación al contenido trabado, por lo tanto es un mecanismo de comprobación. Asimismo, los profesores deberían de centrarse en que los jóvenes adquieran los conocimientos de una manera u otra, siempre y cuando los aprendan y lo comprendan.

Actualmente, el aprobar (éxito) o el suspender (fracaso) depende básicamente en si el alumno ha adquirido o no los contenidos escolares establecidos de cada materia en cada etapa educativa. Sin embargo, se tendría que tener en cuenta otros aspectos a la hora de evaluar al alumno sobre el contenido trabajado. Un ejemplo de ello sería cuando una niña de sexto de primaria ha suspendido un examen de matemáticas, de problemas. La alumna ha suspendido por el resultado final, que se ha confundido al sumar pero todo el proceso anterior está correcto. Pienso que se debería de tener en cuenta el desarrollo del problema, los cálculos anteriores hechos porque mediante ellos podemos evaluar si la niña sabe o no solucionar el problema, si sabe comprender e interpretar el enunciado y llevar a cabo las operaciones correspondientes.  Por lo tanto, se tendría que restar por tener el resultado final erróneo pero no suspendido. El docente en este caso debe de llamarle la atención de que debe estar más concentrada, no querer ir tan deprisa para acabar el examen y fijarse o repasar una vez acabado el examen para asegurarse de cada respuesta. 

3.“La metodología condiciona la evaluación, pero la evaluación condiciona el aprendizaje”. (Miguel Ángel Santos Guerra, 2010)

Por un lado, es verdad que la metodología condiciona a la evaluación porque dependiendo de la manera en que se exponga el tema o temas la evaluación será de una manera u otra. Por otro lado, la evaluación condiciona el aprendizaje del alumnado porque si en la evaluación se pide o, más bien, se exige a los alumnos que aprendan memorizando unos contenidos su proceso de aprendizaje de la materia será determinado por la repetición. Sin embargo, si en la evaluación se quiere saber los conocimientos o contenidos obtenidos o adquiridos el proceso de aprendizaje estará enfocado más al conocimiento propio de cada alumno, pero para ello se ha de establecer unos métodos de evaluación para comprobar que se hayan comprendido correctamente.

Por lo tanto, metodología, evaluación y aprendizaje son términos dependientes ya que se relacionan entre sí para llevar a cabo la evolución y desarrollo intelectual de los alumnos en sus etapas educativas.

Como dice el autor Miguel Ángel, estoy de acuerdo con que ‘’la evaluación que se realiza en los centros escolares ha de ser educativa, no solo porque se centra en temas educativos sino porque educa a quien la hace y a quien la recibe. ‘’

Instrumentos de evaluación y tipo de aprendizaje que potencian

Instrumentos de evaluación (Algunos ejemplos: http://www.pinterest.com/velosipios/instruments-d-avaluacio/)	Tipos de aprendizaje que potencian
Carpeta portafolio: evidencias, trabajos....	Potencia el aprendizaje constructivo del alumno ya que que permiten regular el proceso de aprendizaje . El alumno toma conciencia de cómo está aprendiendo y el profesor puede hacer un seguimiento de este aprendizaje. Por lo tanto, es un proceso en el cual se relaciona el contenido, el profesor y el propio alumno.
Mapas conceptuales	Potencia el aprendizaje activo y significativo del alumno ya que que permiten regular el proceso de aprendizaje . De esta manera, el profesor puede observar si el alumno ha adquirido o no los conocimientos establecidos.
Exposiciones orales o exámenes	Potencia el aprendizaje significativo, memorístico  y la técnica de repetición. Es uno de los instrumentos más empleados por profesores ya que pretenden que los alumnos memoricen los contenidos para después exponerlos en clase a sus compañeros si es en el caso del oral, o si es escrito saber los conocimientos necesarios para aprobar.
Cuestionario de autoevaluación trimestral	Potencia el aprendizaje reflexivo y autónomo ya que el alumno se conciencia de la responsabilidad que tiene, sus capacidades para mejorar o cambiar aspectos para conseguir aquello que se proponga en cada trimestre.
Valoración del proceso del trabajo en grupo y Evaluación del trabajo de grupo	Potencia el aprendizaje reflexivo y colaborativo ya que los alumnos hacen una reflexión sobre el trabajo en grupo. De esta manera toman conciencia de aquello que han de mejorar o de aquello  que ya realizan correctamente.
Guía de observación durante el curso	Potencia el aprendizaje autónomo y reflexivo puesto que permite saber la actitud y el comportamiento en relación a la realización de evidencias,trabajos o pruebas individuales . Se valora las actitudes propias de los alumnos de cada materia.